任杰
摘 要：目前，在小学语文教学进行的过程中，阅读是一个十分重要且必要的环节，它是学生对语言进行感悟和学习的主要手段。接下来，我们就对小学语文阅读教学进行探讨，以便找到培养学生阅读能力的有效方法，为小学语文整体教学质量的提高奠定基础。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
小学语文教学的关键在于“阅读”，教师要通过阅读教学来对学生的阅读能力进行培养，使学生能够更好地抓住阅读的重点，为整体教学质量的提高创造条件。我们下面就结合教学实践，对小学语文阅读教学进行深入探讨，尽最大努力为学生拓展多种阅读途径，并倡导学生更为积极地去进行自主阅读。
一、阅读教学中学生主体地位的确立
众所周知，教师是整个教学的组织者、参与者、引导者和促进者，对学生主体地位的突显起到了极为重要的作用。就小学语文阅读教学而言，教师要及时更新教学的观念，将学生的主体地位予以有效确立，让学生能够有更为充足的时间去对文本进行阅读，令学生能够通过阅读来不断的发现和获取知识，使学生顺利地从“被动阅读”转变为“自主阅读”，从而学生才能学会“如何去进行阅读”，进而学生的阅读能力才能得以有效培养及提升。如此一来，师生之间才会就会建立起平等、民主、和谐的关系，小学语文阅读教学才会在学生主体地位得以确立的基础上顺利进行。
二、学生阅读能力的培养
1.让学生主动阅读。
教师在进行阅读教学时，不要对学生的阅读进行过多的干预，而是要促使学生更为积极主动地去进行阅读，让学生就阅读的内容进行思考、拓展、创造，使学生能够通过阅读获得极为独特的学习感受和体验，从而学生才能更为全面深入地去理解所阅读的内容，进而学生的阅读能力才会得到更为主动、充分和全面的发展。例如，教师在引导学生阅读课文的时候，先要为学生制定一个相对合理的閱读目标，再采取多种教学手段或方法来对学生的阅读进行适当引导，然后让学生自己去对阅读的细节进行安排，最终阅读教学才会在学生的主动参与中得以高质量和高效率的进行。
2.让学生积极提问。
教师在进行阅读教学时，不要对学生的阅读进行过多的约束，而是要为学生预留一定的自由时间和空间，让学生能够对阅读的内容进行质疑，使阅读过程中产生的问题得以通过讨论而顺利解决，从而学生才会从“读会”逐渐转变为“会读”，进而学生的阅读能力才会获得有效培养。例如，教师在引导学生阅读课文的时候，要更为积极地引导学生就阅读内容来提出问题，再让学生以小组为单位来对问题进行讨论，对小组讨论的结果进行综合分析、整理、归纳，最终阅读教学才会在学生的不断质疑中得以高质量和高效率的进行。
3.让学生大胆表达。
小学语文教师在进行阅读教学的时候，不要对学生的阅读进行过多的干扰，而是要让学生接受更为开放的教学引导，令学生能够更为自由地通过阅读获取知识，使学生能够更好地运用这些知识进行大胆表达，从而学生才可以真正做到“学以致用”，进而学生的阅读能力才会获得持续培养。例如，小学语文教师在引导学生阅读课文的时候，若要想让学生的阅读变得更具实效性，那么就要让学生通过交际来将阅读所获得的知识进行表达，学生的语言能力水平才能随阅读能力的提高而提高，最终阅读教学才会在学生的大胆表达中得以高质量和高效率的进行。
三、学生良好阅读习惯的成功培养
阅读教学的关键在于对学生阅读能力的培养，而学生阅读能力培养的关键在于良好阅读习惯的培养。就小学语文阅读教学而言，教师要将新课程标准中倡导的合作学习予以推广，让学生在自主合作学习中培养起一定的竞争意识，使学生的良好阅读习惯得以成功培养。具体而言，小学语文教师应对课本进行更为全面、深入、细致的把握，引导学生在合作学习中对阅读的方向进行合理选择，让学生能够将通过阅读收集到的知识和信息进行整理归纳，使学生能够更为有效且高效地完成语言材料的迅速积累，从而学生才会更好的体会到阅读的乐趣所在，进而学生才会顺利养成良好的阅读习惯，这样学生的阅读能力提高才能得以更好地保障。
四、学生阅读途径的持续拓宽
1.创意朗读的引导。
俗语有云“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，即不同学生会对同一篇文章有不同的理解和认识。因此，小学语文教师在进行阅读教学的时候，需要对学生的个性予以充分地尊重，鼓励学生从多个角度去对课文进行品读，并将自己的生活阅历融入到阅读中去，从而在创意朗读中传递出专属于自己的独有情感。
2.放飞想象的引导。
阅读教学是无拘束的，阅读过程是自由的，阅读中的一切均是可拓展的。因此，小学语文教师在进行阅读教学的时候，需以课文内容为基础来对学生进行更为深入的引导，让学生能够将放飞想象，从而以更为开拓的思维去理解课文，进而在阅读中更好的感受到语言文字中蕴藏的独特魅力。
3.疑点捕捉的引导。
阅读教学其实是一个疑点捕捉引导的过程，教师的问题提出要抓住学生的存疑部分，以便让学生在阅读中抓住课文的要点、重点和难点。因此，小学语文教师在进行阅读教学的时候，既要从课题入手抓住题眼来提出问题，又要抓住矛盾以问题来揭示及解决矛盾，从而让学生能够更好地在阅读中进行疑点捕捉。
小学语文阅读教学是一个学生、教师和课本之间进行对话的引导过程。若教师能够懂得去对学生阅读体验和感悟的内容进行深入挖掘，那么就能够极为顺利地为学生创设出利于阅读的良好环境，从而促使学生能够更为积极、主动、深入的去进行阅读，为学生在阅读中的思考、探究和发现创造条件，促使学生养成终生阅读的良好习惯。
