熊其寿
摘 要：初中语文教学作为新课程改革的一个前沿阵地，在全面提高学生的语文素养，奠定学生个性发展的坚实基础方面更是具有得天独厚的优势和义不容辞的责任：在实施新课程改革的伟大实践中，在初中语文教学的实际工作中倡导“个性化的教学”具有重要的战略意义。语文个性化教学强调教师和学生在教学活动中处于平等地位，语文教师要真正做到“以人为本”，尊重学生的个体差异。
关键词：初中语文；个性化教学
初中语文个性化教学是对传统的“灌输式”语文教学的重大挑战，它是我国现行素质教育的一个重要目标。它有助于学生独立自主，积极主动地进行语文学习，是提高语文教学效率的一条重要途径。个性化教学的实施是一项浩大而复杂的工程。在此，我想根据教学实际工作中的教与学作些探讨：
一、教师“个性化的教”
在实际的“个性化的教学工作”中，教师仍起着科学的联结活动双方的关键的引导作用。作为一名语文教师，我认为在实施个性化教学的时做好个性化的“四读”。一是个性化的“读学生”，教師首先要从思想观念上确定学生的主体观念，尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨；二是个性化的“读教材”，通过教师的有个性、有创意、有发展的阅读理解，读出作品的精神与魅力，读出有自己个性色彩的感悟和收获。没有个性化的学习习惯的教师是培养不出有个性化的学习习惯的学生的；三是个性化的“读自己”，作为一名语文教师要敢于破除陈规陋习，敢于张扬个性，敢于用自己丰富的生活阅历来诠释知识，敢于把自己对语文、对生活的真实想法、真实理解“读”出来，用教师的个性色彩来铺就学生丰富多彩的个性；四是个性化的“读教学”，在实际的语文教学中，要充分张扬师生的个性，应在教学活动的组织中注意：1、转换自己的角色，由“传道、授业、解惑”者发展为学生的学提供帮助的服务者；2、教师应根据实际教学工作的需要，对教材、教学内容作些个性化的组合与创新。3、提供良好、宽松的学习条件，适宜学生个性的自由、健康的发展；4、创造有意义的情景让学生充分的展现各自的特长。
二、个性化教学的实质
新课程理念的精髓是创造、创新精神，但是传统的语文教学以教师为中心和以教科书内容为中心，这种模式化的教学在不知不觉中泯灭了学生的个性，束缚了学生的创新精神和创造力。语文个性化教学的实质就是改变这种慢速度、高消耗、低效率的现象。新课改下的教师和学生在教学活动中处于平等地位，教师充分尊重学生的选择与思考、情感与体验，师生间和学生间互相交流讨论，相得益彰。教师采用不同的教学策略和手段，引导和启发学生自主学习，让他们的个性施展得酣畅淋漓。只有倡导个性化教学，才能体现语文教学的本质属性，才能增强语文教学的生命力，才能引导学生的个性特长健康发展，才能培养学生的创新思维能力。
三、学生“个性化的学”
语文的个性化教学的核心是强调学生个性化的学，强调学生积极主动的、充满激情的学习。作为教师，在引导、组织学生形成良好的个性化学习习惯的时候，应从以下几个方面努力：第一、引导学生认识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、能力对一个人一生的重要性，让其从内心需要的基础上投入学习；第二、结合语文学科的特点，鼓励学生学好语文，从思想、兴趣等方面告诉学生学好语文的可能性，让其乐意学习语文；第三、教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文。
四、个性化教学的实施
在语文教学中实施个性化教学，既能够在完成教学任务过程中照顾学生的个性差异，也能够在个性展示中促进学生的主体发展，还可以在张扬学生的个性中培养学生的创新意识。这既是语文学科本身的需要，更是学生学习语文的内在需求。语文个性化的教学，就是以阅读、写作为主要内容。那么，语文个性化教学如何实施呢？
1.教师应个性化。作为一名语文教师，必须努力寻求个性化教学。也就是说，没有个性化教学，就培养不出个性化的学生。从这里我们看到语文教师的理念的转变已迫在眉睫，彻底改变让学生服从的传统教学观念，建立师生之间、生生之间的对话活动，让语文课堂变成充满学生个性活力的舞台。
2.学生应个性化。个性化语文学习的核心是强调学生自主学习，语文教师应学会放手，释放学生的“心声”，让学生走进文本，走出文本，超越文本。而朗读又是实现其教学目的的最关键的环节，在教学中，语文教师应注意学生阅读的个性化和学结写作的个性化。
个性化教学是未来教育发展的趋势，作为新时代的教师，在实际教学中，要真正做到“以生为本”，尊重学生的个体差异，有针对性的组织学生展开丰富多彩的教学活动，在实际教学中，既传授以知识，更引之以成人，培养出有着健全人格，良好个性的人才，而这些的实现，首先依赖于我们的教学中有多少“个性”、有多少真情。让我们一起为“初中语文的个性化教学”以及学生的个性发展而努力奋斗吧！
注：本论文是黔南州基础教育科学规划课题《初中语文“六环节教学法”有效课堂实践研究》成果之一，课题编号为2016A027。
