张汉真
一个很偶然的因素，我接触了《教师的自省》一书。应该说，《教师的自省》不是一本教育名著、也不是教育经典之作，它只是众多犹如过江之鲫的教育著作中的一本而已。但是，当我看完这本书的时候，才发现它值得一读，至少让人感觉不是文字垃圾。
这本书的全称是《教师的自省：课堂教学中8个无意识而致命的错误》，其基于课堂教学提出了前瞻性的观念、观点，给时下沉迷于课改的教师以当头一棒，课改不只是先进理念的运用，它恰恰最需要的是教师对细节的处理、对无意识行为的纠正，而这些也是课改最需要的，也往往是教师所忽略的。
其实，随着阅读的深入，我仿佛發现了自己的影子;原来，该书所指出的8个错误，也是众多教师的共性。对教师的共性问题做一针砭式的分析，真的很切合实际、时弊，自然能够引起普通教师的共鸣了。
《教师的自省》全书分为八章：被遗忘的课堂主角——教师越主动学生越被动，是谁关闭了课堂的门——课堂变成了讲堂，完美课堂下的虚假——课堂内涵的流失，“例子”的不当使用——教材的不正确使用，为什么受伤的总是我——教师语言的无意识伤害，在似懂非懂之间——不能学有所得的课堂，热闹下的虚假与繁荣——缺乏实效的活动组织，不应有的失误——错误对待课堂中的错误。看着这些章节，我想到了这些无意识的错误何尝不在我身上？
在新课程改革中，大家越来越重视学生的主体地位，但是一些无意识的教师主导还是存在，从而导致了“教师越主动学生越被动”。于是，“你们必须听我的”、“不遗余力地讲解”、“频繁地启发代替点拨”、“给学生咀烂了的知识”之类的错误也就自然而然的发生了。其实，在教育中，我有时有意识或无意识地出现这些情况，例如遇到学生议论纷纷的见解时，一句“你们必须听我的”的话语终结了这些有趣的探讨，看到学生凝思的样子，于是“频繁地启发代替点拨”，等等。
在新课程改革中，随着多媒体的运用，大家对于课堂完美的追求似乎越来越浓，当世人对完美课堂的诉求越来越强的时候，也就有了“完美课堂下的虚假——课堂内涵的流失”。于是出现了“多媒体的滥用”、“添加了一些不被认可的教学流程”、“缺乏独立的教学思想”、“让学生钻进教师的设计”之类的错误。其实，一节课企求完美是不现实，只能追求相对地唯美。“让学生钻进教师的设计”之类的完美是不符合新课程的理念的，课堂永远是遗憾的艺术，区别在于遗憾的多少、深浅，让学生配合教师的完美其实是伪完美。我在课堂教学中也犯了类似的错误，一度以追求完美为标尺，现在我明白了应该以学生为本，而不是其它。
此次新课程改革中，大家对活动组织似乎非常重视，但是一些活动为了活动而活动，缺乏实质内容和有效性，于是，“热闹下的虚假与繁荣”也就成了大家关注的一个话题。是的，在课堂教学中，“他为啥从没有发过言”就不再是危言耸听的话语，“合作交流的无序状态”也成了完美课堂的心病，许多课堂教学改革逐渐显现出“雷声大雨点小”的弊端，更多时候，公开课、优质课成了“严密组织的课堂剧”。其实，我在教学中为了追求课堂的进度，往往忽视了一些疏于发言的学生，为了实现课堂的完美，合作交流仅仅走过场，教学俨然成了课堂剧。
在《教师的自省》一书中，类似的课堂错误比比皆是，虽然这些错误有时很难说得上是原则性错误，但是这些错误如果累加的话，往往成为课堂教学的硬伤，成为教学失败的归因。
读着《教师的自省》，仿佛变成了“我的自省”，在其中发现了许多自己的影子。感觉这些课堂瑕疵在自己身上若隐若现、在教学中经常显现，不是一些高高在上的教育理论，也不是简单集萃的教学案例，而是理论与实践结合的一本教育力作。一本书，能够给自己一定的启发，这就足够了。《教师的自省》，确实给了我深深反省的平台，使我能够对自己的教学行为做一返璞归真式的反思、反馈、反省。
