陈华
摘 要：在小学阶段，数学是一门基础的学科，家长和老师都很重视。小学生通常在学习数学时很难主动的去建构学习，因为参与课堂的时间，空间都有限度，所以对于一些隐藏的数学思维感悟不是很深，对于数学知识也难以深入理解。本文探讨了关于如何创造课堂教学情境，让小学生教学课堂情镜更好，教学效果更有效的问题。
关键词：核心素养;小学数学;教学情境
小学数学核心素养并不是说哪一个环节的知识和技能，也不是一种特定的数学能力，而是老师和学生共同的要求标准。侧重点是学生在数学学习过程中，应该具有的综合素质，这种素质可以反映数学本质。本提出如何在核心素养下创设情境教学，探讨小学生数学教学的方法。
一、核心素养下创设小学数学课堂教学情境的意义
有句话说，兴趣是最好的老师。作为低年级的小学生，他们刚接触数学，并未有什么数感，自然对于数学也就没什么兴趣而言。在幼儿园和学前班时，他们所学的称之为算数，所以很多小学生刚接触这个环境时，在数学学习过程中就会过度依赖老师，当他们遇到自己不会的数学问题时，不愿意自己动脑子去演算，动脑筋思考，没有兴趣去探究。思维还在幼儿阶段，这种情况其实归根究底还是因为小学生刚接触数学时，没有兴趣。老师此时就应该创设一种合适的教学情境，提升小学生学习数学的兴趣，学生学习好不如他们自己乐于去学习，教师如果能够依靠创设教学情境拉近学生与知识之间的距离，这样才会使教学工作顺利开展。其次，小学生的身心智力发育还不太成熟，这个阶段是重要的发展成长阶段，要慢慢培养他们的抽象思维能力，对于数学知识的认知和理解能力。小学是整个教学阶段的基础环节，数学教学过程中为学生传授的知识和技能是一个起点，应该重视起来。
二、核心素养下创设合理的数学教学情境
1.营造真实的问题情境。
数学核心素养不是教师直接讲授可以做到的，它需要创造一个真实的实践环境，把学生置于这个环境中培养他们对于数学感悟的能力。虽然现在还没有關于数学核心素养内涵有一个统一确定的想法，但是它的确是一种解决数学实际问题的能力。数学题目中的一些问题有现实问题和虚拟问题，现实问题必须和实际生活联系起来，而对于那些虚拟的问题，其实也是为了解决问题而设置的，也是有标准答案的。教师一定要重视与生活有关的问题，在学生解决问题的过程中重视培养学生解决问题的能力，学生只有深切的感悟到学习的意义才是成功的。另外，我们也知道解决数学问题，举一反三的思维方式很重要，教师要询问学生是否明确问题问的什么，看待一个问题从多角度，多方式出发，锻炼学生解题思维的活跃能力，一定要重视创设真实问题的情境，而不都是虚拟的，学生只有在真实问题情境中，核心素养才会得到发展，才能真正感悟到学习的价值。
2.采取多样化教学手段。
我们知道小学生好奇心比较强，他们通常有强烈的表现欲，对于新鲜事物充满探究欲望，教师应该抓住这些特点，激发学生的学习兴趣，根据新课程改革标准，采用新型的教学模式，运用多样化的教学方法，培养学生对于数学学科知识的了解和对基础知识的把握。因为数学知识体系框架比较宽阔，关于一些重难点问题的解决，老师在采取多样化的教学手段时，要融入一些有趣味的东西。比如，学生学习完“角的认识”这一章节内容后，教师可以问学生：“你是什么角？”让学生根据自己的兴趣找寻生活中自己喜欢的角，然后裁剪下来制成卡片，便于下节课展示。这种方式不仅锻炼学生的动手能力，同时学生也会因为这个问题仔细观察生活中的事物，对于问题自己仔细思考探索，培养了学生思考问题的能力。这种教学手段就是创设真实的生活情境，学生自己选择数学框架中的中间组成结构，能够有效培养学生解决问题的意识。
三、加强师生之间的互动
传统的旧的教学观念和方法已经不适合现在的教育环境，教师应该根据新课程改革标准，转变传统的教育观念，学生是学习的主体，而老师是引导者，起着一个指明方向的作用，我们常说的“翻转课堂”就是这个道理，“翻转”的主体是学生而不是老师。在解决数学问题时，学生只知道掌握问题答案没有什么用，最重要的是掌握解决问题的方法和思维方式，“授之以鱼不如授之渔”，今天教给学生答案，明天忘记了，而解决问题的方法却会牢记着，并且会通过举一反三解决更多的问题，比如：学习“三角形稳定性”这一章节时，如果学生借助梯形的稳固性，就更容易了解掌握了，这是通过实际生活中与课本问题的联系来加深学生的印象，培养学生数学学习的思维和能力。这种区别于传统的教学观念和教学手法，是生活化真实化的，学生也更容易接受，同时也是每位老师每位教育工作者应该学习和做到的。
四、结语
本文通过探讨低学段小学生学习的思维和能力，深入研究了核心素养背景下如何创设小学数学教学情境的手段和方法，给类似研究文章一个可供参考的途径。根据新课改标准，创设合适的小学数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣，培养解决问题的思维方式和能力，把数学学科知识和实际生活联系起来，以此培养学生学习的积极性和数学核心素养，达到教学质量水平事半功倍的效果。
参考文献：
[1]殷华春.核心素养背景下小学数学课堂教学情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：95.
[2]聂颖.基于核心素养环境的小学数学教学情境创设[J].江西教育，2017（03）：76.
