钟林晋
摘 要：提高学生的创新能力是教育的一大重点，也是教育进行改革的一个重要原因。因为只有学生有创新意识，才能更加推动我国在教育、科技、医学等各大领域的改革进步。相对于传统教育的一昧灌输，现代化教育更加注重对于学生创新能力的培养。所以在教学过程中有意识地培养学生的创新能力是极有必要的。以下是我对初中数学中学生创新思维能力的培养的几点建议。
关键词：利用教材;巧妙设题;鼓励机制;创新意识
初中数学的内容丰富，涵盖面较为广泛，由简入繁，循序渐进。这在很大程度上为数学教师培养学生创新意识上减轻了负担。教师可以通过对教材的讲解，立足于课本培养学生创新思维能力。同时的，教師可以建立一定的鼓励机制，鼓励学生有意识地学习创新。最后是教师自身需要具有创新思维，这对学生也有很大的帮助。
一、立足于教材，培养学生创新思维
除却初中数学教材，还有初中数学测试试卷的题型，都可以让数学教师在教学过程中培养学生创新思维能力大展拳脚。数学这门学科的有趣之处在于它的知识点都有其所以然，在学习完之后，可以发现知识点之间可以巧妙的连在一起。只有将所有的知识点的由来和推导都解释教授给学生，学生才能牢记所有的知识点并融会贯通。[1]所以我在这里强调教师应当帮助学生建立一个完整的知识框架，帮助学生把基础知识全部掌握。从几何到函数，从最基本的有理数加减法到最后难度较大的用函数解决实际问题，教师应当全面细致的教学。学生只有有一个厚实的基础，才能从基础里创新，所谓温故知新，倘若基础都不扎实谈何创新思维能力。
再一个是解题过程中，教师要有意识地对一个问题列举出多种解法。数学很多题目解题方法有很多种，教师应当在课程允许的范围内帮助学生多了解一些解题思路，扩宽学生的思维，这样学生在自己做题过程中，遇到题目才会绞尽脑汁去思考解题过程。例如对于一元二次方程的求解方法里，同样一个方程可以通过待定系数法，配方法，数形结合法去做。但是不同的题目适用于不同的方程中简易程度不同，所以教师在教学过程中可以让学生刚开始对于每一个方程采用不同的解法做，培养学生对题目选择解题策略的敏感度，最后再让学生自主选择解题方法。[2]在试卷的几何证明题中，尤其是证线与线之间的关系，角度等问题，解法更是多种，教师可以利用对这些题目的讲解培养学生创新思维能力。
二、巧妙设题，利用题目激发思维
数学题目的设立不仅是用来检验学生的对知识点的掌握程度，更加可以让学生在解题的过程中运用知识，锻炼学生的思维能力。所以教师可以在教学过程中出一些比较活跃的，用普通方法解题很困难，但是如果能抓住正确思路可以很简便的方法迅速解题。例如在求解阴影图形面积时，如果直接求解阴影部分可能很复杂，但是从反面求出空白处，或是把图形拼接在一起，优化解题。多来几道这样的题目，就可以‘逼迫学生不得不为了得分绞尽脑汁去思考。从而达到培养学生创新思维能力的目的。
三、建立合理鼓励机制
还处于初中的学生在学习时很是在意教师对自己认同。所以这里我提出需要鼓励机制。鼓励机制包括两大部分，第一是教师有意的对敢于创新，并将新的解题方法总在解题之中并取得不错的结果，或者是能把自己对于一些知识点提出有理有据的新的看法，提出表扬。例如在一些应用题中，用出好的巧妙的解题方法，教师可是采取语言表扬或者是分数给予对学生表示肯定。比如在考试之中，解题清晰思路敏捷的学生的分数可以适当高一些。得到了教师的认同的学生在下一次的解题中，就会更加开阔思路，思考出多种方法，这样的过程中学生的创新思维能力就得到了提高。第二是保护学生的好奇心，奇思妙想。初中生处于思维发散具有想象力的年龄段，所以有的学生可能会对教师的讲解提出奇怪的想法，或是在解题过程中用一些错误的解题方法。面对这样的情况，教师不要急着去批评学生，因为往往真理就是从无数的错误中孕育出来的。教师的批评与坚决的否认会伤害到学生的想象力，遏制学生开阔思维去思考问题。[3]
四、教师自身创新思维感染
在培养学生创新思维能力时，教师本身需要具备创新意识，教师倘若墨守成规，循规蹈矩传统教学，带出来的学生自然也活跃不到哪里去。虽说在教学过程中学生才是主体，但是绝对不可以小看教师对学生的重要性。潜移默化也是教学中的一部分。教师是学生的引路者，教师在授课过程中，愿意从多方面为学生讲解内容，自然而然的学生也会跟着老师拥有这些习惯。
五、总结
教师在授课过程中培养学生的创新思维能力是极有必要的。上文我分别从教师应当立足于教材，设计一些灵活的题目，建立鼓励机制以及教师自身应当具有良好的创新意识从而达到感染学生的目的四个方面去提高学生创新能力，浅谈了如何在初中数学教学中培养学生创新意识。
参考文献：
[1]华应龙著.我这样教数学[M].上海：华东师范大学出版社，2011年版.
[2]张国栋著.数学解题过程与解题教学[M].北京：北京教育出版社，2006年版.
[3]陈儒俊著.学生创新能力培养探索[M].银川：宁夏人民出版社，2002年版.
