周文韬
摘? 要：一直以来，小学语文对学生的阅读能力要求就一直在提高，阅读能力是学习语文的中心环节。学生的阅读能力对他们日后的写作，口语表达，知识理解都起到了关键性作用。在新课标的要求下，学生不仅要掌握课内阅读，还需要掌握一定量的课外阅读，教师不可能一直监督学生完成所有的阅读，所以，这时候，就体现出了学生个人阅读能力水平的差异。因此，本文主要从如何培养学生的自主阅读能力进行简单探讨。
关键词：小学语文;阅读能力;语文阅读
小学语文在学生的整个学习生涯中，一直扮演者一个主导者的角色，而阅读能力，则是引导学生继续学习的基本能力。只有阅读能力提高到一定水平，学生学会自主阅读，才能掌握更多知识，对文章，对世界才会有更透彻的认知。新课标的要求是小学生在学习期间，要掌握课本中的精读篇目，还需要达到150万字的阅读量。因此，如果学生的平时阅读仅仅停留在课本篇目上，是难以达到这样的要求的。然而，小学生阅读的现状是，大多数家长单纯地让学生应付考试，让学生把更多的时间用在各种兴趣班上，不在乎学生的阅读能力，他们仅考虑到学生考试的需要，而不关心学生知识面的拓展和阅读量的发展。阅读的多少代表了一个学生知识的广阔面，认知的深度。在这样一个大环境下，教师在教学的过程中，不单单要教会学生怎样理解课本，还要教会学生正确阅读的方法，让学生在自主支配时间接受更多的知识。
一、小组合作，养成自主阅读习惯
小学生的性格特点是他们比较活泼好动，不太适合让他们单独思考，小学生在单独思考问题的时候比较容易发懒而且跳脱，他们则更适合小组合作学习，既能综合大家的想法，又能让个人的思维得到发散。比如，教师在教学的过程中，可以让学生自由组合成互帮互助小组，让学生在小组之间相互交流最近阅读书籍的心得，还可以让学生在小组之间互相交换他们觉得值得一看的书籍。这样一来，不仅能增加学生的阅读量，还能在一定程度上提高学生的口语表达能力和思维总结能力。有些时候教师要求学生去观看的书籍，学生会产生一定的排斥力，但是，如果交由学生自己相互交换，互相交流，学生就更加能接受，而不是把阅读当成一种任务。在课堂教学中，教师也可以采取小组合作学习的模式，来培养学生阅读的习惯。比如，在学习《爬山虎的脚》一文中，老师可以让学生分成几个小组，先让各小组自行阅读了解爬山虎的形态，有条件的也可以让学生收集真的爬山虎，让学生观察真正的爬山虎的脚。然后让各小组在课堂上进行发表言论，表达他们理解的爬山虎的样子。最后，教师进行正确指导和总结，来完成这一篇目的学习。
二、指导学习，加深文章情感理解
小学生在合作学习中，虽然能在思维能力和自主阅读兴趣上得到提高，但是，毕竟小学生的能力有限，他们可能在思考的过程中会有思考方向的偏差，这时候就需要教师对他们进行指导，让他们往正确的方向继续学习。比如，在学习《赵州桥》一文中，由于本文是一篇说明文，文字上较好理解，情感上也较为简单直白。但是，小学语文作为小学生启蒙学科，不单单是为了让学生知道赵州桥这样一座历史文化建筑而已，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教师在课堂上，可以通过播放图片，视频，让学生全方面地了解赵州桥的美观和雄伟。同时，可以在课堂上发问“同学们觉得如果让你修建一座桥，你会怎么做”，学生会给出各式各样的回答。这时我们可以再发问“那在先辈那个年代，没有发达的科技，没有实用的工具，他们都能造出如此雄伟壮观的建筑，是不是很令人敬佩”。通过类似这样的教学，让学生能更好地体会其中的情感，同时对中国的建筑美学产生一定的鉴赏力，培養素质文化学生。
三、课堂导读，拓展知识了解领域
知识来自课堂又不局限于课堂，教室在课堂的教学内容，应不仅停留在课本内容上，还应该充分利用课堂内容，对学生的知识面进行拓展。例如，在学习《跨越百年的美丽》一文中，文章通过从讲述居里夫人的工作环境，对待名利的态度，向读者刻画出一位美丽端庄成功女性。在为学生讲述居里夫人淡泊名利时，我们可以让学生联想，历史上还有哪些人拥有这样的高尚人格。通过这样的提问，开散学生的思维，让学生在同一课堂上了解到更多的知识，同时让学生的阅读兴趣得到提高。在学生发表个人看法之后，教师对他们的言论进行总结，同时为学生挑选几个经典的人物故事进行讲述。这样一来，学生能在脑海中形成一个系统的人物归类，能在一堂课中学到更多的知识。
四、总结
总之，小学生需要的阅读量需要一定地积累，通过教师课堂的授予和个人课后的自主阅读，拓展知识面。开阔大脑的认知领域，这样才能达到新课标的要求，发展成素质人才。阅读的方式有很多种，可以是文字，图片，视频;也可以是小故事，谚语，一段经历。教师加以正确引导，培养学生形成良好的阅读习惯，形成自主阅读，自行思考的良好习惯，阅读量的提高就不会成为当代小学生的难题。
参考文献：
[1]吴金涛.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2017（09）：54.
[2]曹利娟.提高小学生阅读能力的有效策略[J].教育导刊，2013（04）：82-84.
