黄杰
摘? 要：童话寓言在小学语言教学中占有重要的地位，虽然童话教学并不是小学语文教学的重点，但是，童话对于小学生来说具有十足的吸引力，因此，将童话导入课堂教学，而不是让他们进行课外阅读，有助于让课堂氛围更加活跃，同时也能够让孩子从童话故事中感悟生命的美好，塑造健康的人格和价值观。但是，什么样的教学方式才能够使童话教学收到预期的效果，这是一个新兴的热题。
关键词：小学语文;童话教学;有效探究
童话故事在以往的教学当中作为选凑课文，教师也经常把它作为学生的课外作业进行布置，这方面的教学方法十分欠缺，这也是深受应试教育的影响，大多数人认为童话故事不具备课堂必修的资格。但是，童话故事对于小学生来说却显得十分的有吸引力，比起那些枯燥的生词背记、写作套路的枯燥训练，他们更喜欢童话故事所描绘的美好画面。
而作为教师，也应该意识到童话并不是只能给人以短暂的幻想，童话的教学与学习，也能使学生从中学到不一样的新知识。
一、童话在小学语文教语的重要性
童话本身是针对小学生而存在的一种文学作品.童话题材作品以天马行空的思维方式、缤纷绚烂的文笔和不合常理的故事情节为基础，构建一幅超出现实的画面。小学生阅读童话作品，就像走进了他们心灵深处，始终相信且存在的—个世界，能够让他们得到精神上的满足。在进行阅读和学习的同时，这些故事所传递的美好的事物、正确的价值观和人生观对他们也起到相应的引导作用，以一些浅显易懂的故事进行人格教育，这是优于枯燥乏味的说教的地方。
除此之外，同学们在阅读了大量类似题材的作品过后，对自身的写作能力有明显的启发作用，同时，童话故事的写作手法和展现出来的无尽的想象空间也能够对小学生的思维产生潜移默化的影响，在其阅读过程中，能够开拓学生的思维，并帮助他们打开自己思维的闸门。
二、小学语文童话教学的策略探究
童话作为一种课外读物尚且有这么大的作用，如果将童话阅读纳入小学课堂，并由老师进行专门的讲解和引导.是否能够起更大的作用呢？回答毋庸置疑，但是如何進行童话教学，什么样的教学策略才适用童话教学，这是一个非常值得深入探究的问题。
1.阅读，熟悉各种题材。
童话在教学中的主要作用之一就是对学生的写乍能力起到启发作用，阅读要达到一定的量才能够起到相应的作用，小学生学习还处在启蒙阶段.无法短时间内学会举一反三，因此，只在积累了一定阅读量的前提下，才有条件谈论其他，作为小学语文教师，除了语文课本上的童话故事选段之外，还应为学生准备一定量的童话书籍，用来当做课外读物。让他们养成课外阅读的好习惯。这同时也能丰富小学生的课外文化生活。
2.表演，设身处地感受童话魅力。
童话都以故事的形式存在，众所周知，迪士尼是一个童话王国，里面有许许多多的童话故事的原型，像《白雪公主和七个小矮人》、《睡美人》、《长发公主》等，这里面的主人公都被还原成了人性，有的还拍成了电影，并且很多经典的童话故事经常被搬上舞台，让热爱戏剧的不同人进行精彩的演绎，因此，这些故事同样能够被小朋友们演绎出来。
比如《海的女儿》是很多孩子必读的童话故事，在大家都熟悉故事情节的前提之下将它搬上舞台进行表演，想必一定会引发学生无限的遐想和创造性。
3.角色扮演与品读，提升孩子的表现力。
提升孩子的表现力表演是一种形式.而品读又是另一种形式，当别的条件不充分的情况下，也可以引导学生进行角色扮演，如《皇帝的新装》，让孩子们分角色进行对话阅读，将学生分为皇帝、骗子甲、骗子乙以及若干平民，通过对照故事情节进行对话表演的形式还原故事情节。通过这种方式进行训练，能够提升学生的理解能力，同时训练学生的说话能力，同时这种轻松的教学方式也能够带动课堂气氛，对学生来说，收获一定比老师讲学生听要好得多。
4.练习，举一反三、活学活用。
前面提到童话教学的最大作用就是有助于学生的写作能力的提高，经过前四步教学.学生应该已经从中领悟到一些技巧，思维也随之打开，因此，趁此机会让学生开始实战操练，老师负责总结童话故事所要传达的知识，学生负责认真领悟童话故事的精髓，并将自己的收获运用到写作中去。
经过前面的反复阅读和操练.此时孩子的脑海中一定有很多千奇百怪的想法，这就是他们的灵感来源，并且应该得到释放。所以就引导他们将这些所思所感写下来，哪怕是模仿，那也是一种进步。这种看似十分活跃的教学方法却让学生能够融入其中、并且能够有自己的想法，这才是教学的真真目的，填鸭式教学早已过时。
三、结语
因此，童话故事在小学语文教学中还是起着十分重要的作用，尤其在开拓学生思维、培养创新精神以及锻炼写作能力上起着尤为重要的作用，知识理论本身应该是活的，但是却在一些老师的教法下变得死气沉沉，在这个瞬息万变的社会大环境下，老师的责任不仅仅是要教会学生取得好的成绩，还要教会学生如何培养兴趣和开发自己的潜力。
参考文献：
[1]骆贵风.小学语文教学中童话教学的有效策略.[J]小作家选刊2016（26）
[2]李俊.小学语文寓言与童话教学策略.[J]语文教学通讯刊，2016（7）48-49
