曹素敏
《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课，它是鲁迅先生的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。在实施语文主题学习时，可以增加老舍的《月牙儿》，柔石的《为奴隶的母亲》为拓展阅读篇目，在“女性悲歌”的主題引领下，围绕“旧时代的女性成为被侮辱和被损害的对象，是因为她们是天生的弱者吗？造成女性悲剧的元凶是谁？”的人文主线，教学重点设定为鉴赏人物形象，把握主题，教学难点设定为把握时代特征，提高对“女性解放”的认识。
在《祝福》中，鲁迅先生为我们塑造了一位被蹂躏、被践踏、被损害的艺术形象——祥林嫂。有人说，她是一个没有春天的女人：在春天死了丈夫，在春天被迫改嫁，在春天死了儿子，最后在春天即将到来时悲惨死去。今天，让我们再认识几位没有春天的女人，看看到底是什么夺走了她们人生的春天。
为了更加集中深入地探究人物形象，把握作品主题，老师需要创设特定的教学情境。
首先让学生了解一下旧时代女性地位。在旧中国，“男尊女卑”思想根深蒂固，在封建思想的“四重”（政权、族权、夫权、神权）压迫之下，女性没有社会地位，她们只能做任人宰割的羔羊，这是女性悲歌”的根本原因。中国传统文化中的“女子无才便是德”思想，制约了女性的发展，束缚了女性的解放，使得她们失去了和男性公平竞争的文化基础，进而失去了“男女平等”的经济基础。旧时代的女性始终处于社会底层，无从支配自己的命运，她们大多成为社会和家庭的牺牲品。
其次让学生了解《为奴隶的母亲》涉及到的“典妻”风俗。
以上的教学铺垫非常充分，为学生阅读和鉴赏打下了良好的学习基础。接下来让学生简练的概括两篇小说的故事情节。
《月牙儿》——逼良为娼，扭曲的轮回！《为奴隶的母亲》—— 典妻，灵与肉的沦丧！
接下来读分析两篇小说中的人物形象，让学生通过具体情节来概括分析，老师最后总结归纳——
《月牙儿》中的“我”：
①天真单纯且自尊。爸爸死时，“我”没有悲伤，也没有痛哭，还怪大人们不理“我”;没有当出去银簪，坐在门墩上小声的哭;当妈妈做了暗娼之后，不明白她为何不落泪，反而好笑;当嫖客调戏我时，我的脸红的冒出火来，把头低的无可再低;我要抱住她，央告她不要再作那个事;“我”还开始疑心她，并开始省钱，一旦她叫“我”做那样的事时，“我”就可以逃跑;当嫖客垂涎“我” 时，“我”指导我得保护自己;“我”的自尊心受到伤害后，“我”就开始恨我的妈妈;拒绝吃妈妈给我的饭菜……
②善良仁慈。当"我"失去父亲后，"我"老想帮助妈妈;"我"可怜她，知道她喜欢花，就有机会折一俩朵给她戴;虽然她做了暗娼，使"我"抬不起头来，但"我"爱妈妈，因为她得顾我们俩的嘴;在"我"被校长的侄儿骗以后，遇到小瓷人——他的妻子，我可怜她，便答应离开了那个骗自己的男人……
《月牙儿》中的“母亲”：
①勤劳善良，命运多舛。丧夫时，守孝恸哭;上坟时我走不动便背我一程;妈妈整天地给人家洗衣裳，她的手是洗粗了的;为了让女儿活命，不得已再嫁;郑重其事的让我念书;再次改嫁，清贫度日;得知女儿染病，悲痛欲绝。
②忍辱负重，丧失尊严。她瘦，被臭袜子熏的常不吃饭;新爸失踪，沦为暗娼;妈妈的屋里常有男人来了，她不再躲避着我;妈妈的眼没有泪，早就干了;妈妈想照应我，可是她得听着看着人家蹂躏我;她有时候劈手就抢客人的皮夹，有时候留下人家的帽子或值钱一点的手套与手杖。有时候，客人喝醉了，她便把他架出去，找个僻静地方叫他坐下，连他的鞋都拿回来……
《为奴隶的母亲》中的“春宝娘”――深信着“夫为妇纲”的奴隶。勤劳朴实、善良可亲妥协忍让、逆来顺受。春宝妹妹――“男尊女卑”的牺牲品。刚出生就被亲生父亲“虐杀”，连生存的权利都没有！秀才大妻――色厉内荏变态的奴隶。自私冷酷，可恨可怜。
分析人物形象后，来赏析作品的艺术手法。围绕“这两篇小说在塑造人物形象时都运用了哪些手法”的问题，鉴赏作品中肖像、语言、动作、心理刻画等正面描写;环境烘托、对比衬托等侧面描写。同时提出“月有阴晴圆缺，可在《月牙儿》中，为什么月亮总是残缺的月牙儿”的问题，让学生合作探究，分析“月牙儿”在文中的作用。老师总结：叙事线索，串联起故事情节，每一次出现，都是主人公不同的人生经历;抒情意象，营造悲凉气氛，烘托人物情感，使小说的抒情色彩更浓;情感寄托，主人公情感的慰藉，心灵的伙伴;主人公的化身;深化主题，没有圆满，只有残缺！
最后是主题把握。几个没有春天的女人，女性沉痛的悲歌！主人公的悲剧，既是个人悲剧，更是社会悲剧。《月牙儿》通过母女二人沦落暗娼的悲惨经历，控诉社会黑暗、批判男性霸权。《为奴隶的母亲》通过对旧社会惨无人道的“典妻”现象的描写，控诉了封建社会残酷的经济剥削、阶级压迫以及对劳动人民的精神奴役和摧残，揭露了封建道德的虚伪和堕落。
让学生探究“女人如何才能迎来属于自己的春天”，提高对妇女解放的认识。
本节课的语文主题学习，把握了几个悲情女性的艺术形象，分析了造成女性悲剧的社会根源，进一步掌握了塑造人物形象的方法，提高了对“女性解放”的认识。
这样的教学设计，突破了单篇教学的单调和浅显，在主题学习的统领下组织课堂教学的每一个环节，做到了群文阅读的厚重和丰富，反三归一，提高了学生的阅读兴趣，打造了高效语文课堂。
（本文是河北省“十三五”规划课题《普通高中课堂内语文主题学习策略的研究》研究成果，课题立项编号：1904288）
