石代珍
摘 要：作为英语教学中的重点课型之一，阅读教学的质量是衡量英语教学水平和教学效果的重要准绳。当前的职高英语阅读教学存在一定的问题，如教师教学方法陈旧、学生学习被动、重语法及知识点的讲解、缺乏对学生阅读技能和策略的培养等。在网络资源辅助下利用多媒体技术的职高英语阅读课教学方法比传统的职高英语阅读课要丰富得多，本文对其进行了深入研究。
关键词：对媒体技术；网络资源；职高英语；阅读课教学；应用
一、职高传统英语阅读教学模式的局限性
为英语教学中的重点课型之一，阅读教学的质量是衡量英语教学水平和教学效果的重要准绳。如今英语阅读教学仍然存在着它的局限性。
1. 英语阅读材料单一，无法满足所有学生的需求。
在职高英语阅读教学中，教材是英语阅读材料的核心部分。但纸质教材的弊端是：学生的阅读只局限于书本知识，学生的阅读量不足，使得学生的思维方式受到一定的局限性。现今，英语阅读课都是以教材为基础，而英语教材形式单一。教材每个模块的设计都是词汇与口语、阅读与词汇、语法、语音、任务及模块等几部分组成，固定的模式模块无法适应学生的学习思维发展、无法开阔学生的视野和拓展学生的思维方式。由于教材的局限性，要求教师要运用合理的教学手段和教学方法，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，激发学生对阅读教学的兴趣。
2. 教师忽视对学生阅读技能的培养。
在传统的英语课堂中，教师在教学过程中扮演的是权威者的角色，是知识的传授者、考核者、评价者、学习过程的管理者和课堂活动的主宰者。学生的地位是比较被动的，仅仅作为教师备课的假象对象，以及上课时的教授对象，学生更多采取顺应和被动的行为。在传统的阅读课堂上教师更强调学生对知识的接受和掌握，过分注重语言知识的讲解，轻视了培养学生主动发现知识和探究知识的能力，使学生学习书本知识的过程变成单纯被动记忆和接受的过程。因此，在英语阅读的课堂上，教师将大部分的时间都花费在语言知识的讲解上，从而导致学生阅读能力差，只会对词汇和语法知识死记硬背。在基于教材的英语阅读教学中，教师往往将阅读课变成了词汇课和语法课，而缺乏对学生阅读策略和阅读技巧的讲解和训练。
3. 学生缺乏对文章文化背景的了解 。
阅读不只是一个解码过程，更多的是读者与文本，读者与作者之间的交互过程。根据图式理论，要正确理解阅读材料，除了语言知识之外，读者还必须具备与阅读材料相关的心理图式。因此，要提高阅读能力，读者必须不断拓宽知识面，了解目的语国家的社会文化背景知识。而且每位作者的写作都有其所在的时代背景、历史文化背景，每位作者通过文字符号所要表达的都超出了文字本身的涵义。要理解作者的写作意图和言外之意，就需要了解作者所处的背景，更需要了解与作者所表达内容的相关信息。但是，现实的阅读中我们很难还原作者的知识背景、文化背景以及写作的背景，不同的读者有不同的经历和知识储备，所以，不同的读者对于同一篇文章就有了不同的解读。
二、多媒体技术应用于英语阅读教学中的重要意义
1. 利用多媒体技术交互多样性激发学生的阅读兴趣。
媒体的交互是通过各种媒体信息，使参与各方都可以进行编辑、控制和传递，使用者对信息处理的全过程都能进行完全有效的控制，并把结果综合地表现出来。媒体技术的多样性主要体现在信息采集或生成、传输、存储、处理和显现的过程中，交互的过程可以增加对信息的注意力和理解，并且能够控制和干预信息的处理。媒体信息的多样性，不是指简单的数量或功能上的增加，而是其质的变化。当交互性引入时，在信息的处理的过程会使信息转变为知识。多媒体计算机不但具备文字编辑、图像处理、动画制作等作用，而且有处理、存储、随机地读取包括伴音在内的电视图像的功能，能够将多种技术、多种业务集合在一起。借助活动转变的过程，使学习者获得更多的信息。信息载体的多样性使文本、图形和图像不再受到局限，计算机处理信息的范围也会扩大，变得更具有人性化。也使学生的阅读资源格式与样式增多，信息面增大，学生会在大量的信息中体会英语学习环境，感受英语国家的文化背景，从而提高英语学习兴趣。
2. 利用多媒体技术的集成性，提高阅读效率。
阅读的过程实质上就是作者和读者以语言符号为媒介，在进行符号辨认和理解两个阶段的思想交流过程。在英语的学习过程中，阅读技能的掌握是提高阅读效率的最有效的方法之一。阅读技能是一种无意识的行为，只有当学习者可以无意识地使用某种策略获取信息、理解文本、完成任务才算掌握了某种技能。而作为语言载体的多媒体集文字、图形、声音等多种形式为一体，更有利于促进读者无意识的学习和对知识的理解。多媒体技术是多种媒体的有机集成，是集多种媒体信息于一体，如：视频、声音、文字、图像等。它像人的感官系统一样，从眼、耳、口、鼻等多种感觉通道接收信息，并送入大脑，然后通过大脑进行综合、分析判断，从而获得准确的信息。集成的信息可同时刺激学生的多个感觉通道，从而促进学生阅读技能的提高，提升学习效果。
3. 多媒体技术协同性可以实现可持续教学。
外语学习是学习者的知识和经验与外界环境互动的过程。保持一个相对稳定的教学环境，防止分散注意的刺激出现在外语课堂教学中是十分必要的。诸如此类的多种因素相互依存、相互制约，构成了一个整体的生态系统。生态系统中特别强调外语的教和学，正确处理这些关系，有助于全面了解课堂内各种因素在教学的过程中对教师和学生产生的影响，避免教学研究的片面性。
参考文献
[1]孙鹤. 英语阅读学习网络资源的设计与应用[D].东北师范大学，2013.
[2]宋文风. 网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆大学，2013.endprint
