汪春梅
摘 要：随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为当今教育的跨越式发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，网络教学具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，而且突破了传统教学的时空限制。
关键词：网络环境；初中语文教学
互联网作为一种全新的传播媒体和信息载体，以其信息资源丰富、鲜活、翔实、充足等特点，正在教育教学中日益凸现出独特的魅力。互联网有利于引导学生进行主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习，作为工具性与人文性相结合的语文学科，信息技术理所当然地全面渗入了新一轮的语文课程改革。在语文教学中，充分利用网络环境，可使课文里的抽象文字变成形象、具体的画面，以突破课堂教学的局限性，从而激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，使之积极主动地学习，获得新知，提高学生的学习效率。在教学中根据教材的特点，充分发挥网络在语文教学中的作用，使网络媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，必能取得事半功倍的效果。
一、通过互联网提供丰富的、可选择性的阅读材料
由于学生个性、情感、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料，特别是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽略了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，如果我们让学生根据自己的需要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读兴趣就一定会提高。
互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以根据兴趣和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满足学生自由阅读的需要。
二、利用互联网激发学生兴趣
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。互联网对调动学生语文学习的兴趣，丰富学生的学习表象，增强学生对知识的理解记忆以及培育学生的精神情感都具有直接、间接的作用。互联网能提供丰富多彩的画面、优美动听的音乐以及寓教于乐的多媒体动画，可以给学生多感官的信息刺激，增加语文教学的生动性、趣味性。网络工具能够唤起学生的学习感知，激发学生探究的欲望，使学生从网络学习中获得满足与成就感。如教授《山中访友》一文时，我运用了Flash动画进行朗读，朗读者声情并茂的语言表达本已极富感染力，再加上一幅幅与课文内容配合得当的自然美景和美妙的天籁之音，学生们被深深地吸引，陶醉其间，以致听完之后强烈要求再欣赏一遍。我则趁此提出：“欣赏自然之景、聆听自然之声的同时，你感受到了什么？”真是“一石激起千层浪”，同学们竞相发言、各抒己见。通过多媒体的帮助，多感官的刺激，同学们感到与大自然是那样的贴近，怎能不感受到作者那份热爱自然、热爱生活的情怀？又怎能不产生爱自然、爱生活的情感呢？
三、利用互联网突破重点难点
语文课程必须“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等都必须以学生为出发点。学生在学习时，经常会由于形象思维能力的限制或某方面知识的欠缺等，对某些问题难以理解，而那往往正好是教学的重点或难点，是我们必须去关注和解决的。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”互联网教学直观形象，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有很强大的功能，运用这一特有功能，就可以就抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。
四、利用互联网培养创造能力
建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解，而是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革，信息时代“超媒体”阅读就是从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片。阅读中学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在对自己研究的问题已经有了初步的结果的基础上，组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨。着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。利用互联网培养学生的创造意识和创造能力，因为培养学生的创造力和创新意识是信息时代语文教学的核心。
五、利用互联网进行自由交流、表达
由于互联网可以提供千万人同时阅读的可能，如一篇好的文章、一本好书，还有其他以往需要传阅的材料，如果发布到网上，就可以让众多的读者同时、异步阅读。一篇让人感兴趣的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和交流的焦点。
通过互联网主页上的相关栏目，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，与知名或不知名的人交流自己的心得和体会，而这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的强制色彩和心理顾忌，所以也最能让学生说真话、表真情，最能引起学生的广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性，而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力，更可以培养良好的表达心态和交流习惯。
六、通过互联网建立展示才华、积极参与语文实践活动的激励机制
在互联网上建立一个语文实践活动展示台，学生可以随时将自己的课外语文实践活动中的作品，如一篇习作、一幅绘画、自己录制的一首歌、一篇配乐朗诵，或者自编、自导、自演的一部课本剧、一个小品，提供到展示台上。同时我们还可利用校园网开展写作比赛、讲故事比赛、各种知识大赛，进行好文章、好作品评比、优秀个人或集体的评选、民意测验或调查，这都会有利于形成学生积极参与语文实践活动的激励机制，进而形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。
随着时代的前进， 现代信息技术的发展日新月异，互联网教学也 会出现更多的问题。互联网信息浩瀚无边，包罗万象，其中难免鱼目混 珠、良莠不齐，一些称为“垃圾”的灰色信息、称为“毒品”的黄色 信息夹杂其间。作为具有时代感和责任感的语文教师，要以积极正确 的心态因势利导， 趋利避害， 要适应现代教育技术迅速发展的新形势， 积极探索基于互联网的新型的语文教学模式， 大力促进信息技术教育与语文课程的整合，不断为语文教育开拓新的空间。endprint
