任晓平
摘 要：学生不是待塞满的容器，而应该是被点燃的火把，新型教育呼唤创新型教师，一定要给足学生自学的机会，从而打造新型高效课堂，让教学效益更上一层楼。
关键词：数学教学；授之以渔；自学数学
怎样搞好数学教学，众说纷纭，但需要清醒到认识到，教师和教材等都是外因，要想取得较高的教学效益，培养学生的自学能力是必不可少的。根据小学生的生理和心理特点，小学生自学能力的培养需要在教师的引导和帮助下进行。教师要利用自学活动和实践课来培养小学生的自学能力。在教师的正确引导下，运用学过的知识和经验，自主地认识新课题，并且根据老师提供的方法，对问题进行观察，分析，判断，推理和综合概括，使学生对事物的认识，有感性到理性，有具体到抽象获得新的知识。学生的自学过程是一个独立认识事物的过程，从未知到已知，从自主认识材料到自主得出结论的过程，这种自主学习的过程，教师只起着引导和启发作用，所以这是一种综合性和系统性较高的过程，只有这样学生才能从这种学习过程中培养和锻炼自己的自学能力。
一、自学环节应当予以侧重
为了培养学生的自学能力，教师要根据教材内容进行分层教学，并且适当地增加一些环节和相适应的教学内容，这种教学环节主要为学生自学环节，在应试教育体制下，学生以考试为最终学习目标，在平时的教学活动中，教师最大限度地给学生传授知识，学生只是被动地接受着老师的灌输。而素质教育的提出则从根本上改变了这一状况，学生要成为有创造性新型人才。这就要求我们的教师精心地设计教学和组织教学，可以设定为三个不同性质的环节。
1. 预习性自环节。
在新课讲授前，教师首先要出示教学目标和教学要求，尤其是明确指出自学要的。在预习的过程中，让学生快速地浏览教学内容，使学生心中有底。教师在备课的时候，根据教学内容，提前设计一些预习性习题，学生边预习边做习题。对于习题的回答，学生尽量在课本上作出划线或圈点为旁注，这样当习题做完以后，学生对教学内容已经有了一定的了解。这样一个对知识全面探索的过程为学习新知识作出了很好的铺垫，同时培养了学生自学能力。再设计这些尝试题的时候，教师要分层进行，依次递进，由易到难，把一些较难的题化成若干个简单易懂的小题。这样就会形成一套由简到繁的系列题。这样做法把难点进行了折解分散，学生更容易抓住知识的沟通点，并进行阶梯式思考练习。教师在学生做题过程中对新知识点进行引导，概括，总结，并将它们纳入到旧的知识体系中去。对于一些应用题，教师让学生找到他们的条件和问题，列出解题计划，并且根据图示解答习题。提示工作，为学生继续学习铺平了道路。
2. 讲课中自发式学习。
根据小学数学教材内容特点，新旧知识之间的连贯性，教师要研究教材并且找出启发性的自学题。这些习题要起着对旧知识进行复习新知识进行预习的作用。
二、教师主导不能削弱
1. 在培养学生学习兴趣方面教师的引导起着关键性的作用。
邱学华老师说过：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学”。学生学习的过程也是教师不断学习的过程，增强自身业务能力的过程。教师只有不断加强学习，提高自身素质的全方面发展，才能很好地培养和提高学生的学习兴趣。“亲其师，信其道”，良好的师生关系，对学生学习兴趣的培养起着重要作用。教师只有在平时的学习过程中爱护、关心学生。教师与学生之间建成和蔼，民主的师生关系 ，师生平等，学生才敢于发言。教师作为学生的朋友，并能将抽象而枯燥的数学融入到生活实际中去，提高学生学习数学的兴趣，并端正自己学习数学的态度，养成良好的学习习惯。
2. 对学生学法的研究和指导，教师主导作用不可忽视。
学生的学习过程不是仅靠兴趣就能完成的，还需要学生会学，善于学。教师在对学法研究和指导的同时，还要加强教法的养成，只有把两者有机结合起来，教学活动才能顺利进行。才能把教师主导和学生主体作用得以淋漓尽致地发挥。教师在教学过程中要注重渗透思维方法的训练，有意地增强学生学法的指导。潜移默化，积少成多，学生逐渐地从学会到会学。
3. 教师的主导作用要渗透到教学过程中的每一个环节。
首先是课前备课，教师钻研教材，研究学生心理特点准确掌握教学目标和要求，合理地调节和分配重难点。讲课过程中，教师要主动引导学生，理清思路，使新旧知识顺利迁移，自然过渡，架起桥梁，为学生自学奠定良好的基础。
三、解放学生开辟新局面
教师在教学过程中，要改变旧的教学观念，课堂上要让学生发言，鼓励学生提出心中的疑问，然后教师再顺势引导，共同探讨，探讨解决问题的方法。这样既提高了学生的学习兴趣，又帮助学生释疑解难，找到了学习方法。
1. 自学贯穿课堂，训练自始至终。
根据小学生的心里特点和知识规律，当学生把自学贯穿于整节课堂以后，对习题的练习也随着课堂发展而进行。在这个学习过程中，教师要及时了解和掌握学生思维特点和知识水平，那些知识学生已经掌握，那些知识还不太熟练，用什么样的教学方法可以使学生有效地掌握知识。利用这些回馈信息，是静态学习在动态学习发挥其效应。从而使我们的教学任务得以圆满成功，教学目标得以顺利实现。
2. 利用知识迁移，探索尝试学习。
在讲课过程中，教师要充分利用新旧知识点之间的衔接，展开对旧知识的复习和新知识的思索，使旧知识向新知识平稳过渡。在新旧知识的衔接点上，教师要提出典型和实质性的问题让学生主动探索和讨论，并对他们的讨论提出针对性的指导。endprint
