姚露霞
摘 要：幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。
关键词：高中地理；幽默教学；意义；方法
一、高中地理课堂开展幽默教学的意义分析
1.提高学生的认识能力。
学习是一个认识的过程，而认识又是一个渐进的过程，是一个从具体到抽象、从简单到繁杂、由浅入深的认识过程。就地理知识而言，地理学习的认识过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。教师应充分展现个人魅力，用幽默而风趣的语言，首先打动学生，吸引他们的眼球，在感觉上起到振聋发聩的作用，让学生感受学习的快乐和轻松，把抽象的知识形象的展示出来，任其自由想象、自由表达，从而达到知识的记忆和掌握的目的，达到培养学生能力的目的，让知识成为学生心灵的阳光雨露，使学生如沐春风，产生愉悦的心理体验。例如，在上到“地球的运动”这一节内容中，在回答一位学生关于“日地距离有多少”的问题时，我说：“日地之间的平均距离是1.5亿千米，这个是一段非常遥远的距离，到底由多么遥远呢？假设我们用光线去走这段距离要用上8分钟；如果世界第一的男高音帕瓦罗蒂在地球上高歌一曲，到达太阳那也要等上14年的时间才可以听见，如果你听后非常着迷他的歌声，然后你来到地球找他签名留念，你会发现他早就已经退休了；如果火车去走这段距离也需要300年的时间，即使可以到达太阳，那什么也不需要做了，这辆火车直接可以放在太阳公公那儿的历史博物馆。”这段话运用了比喻，将具体的数字形象化，不但增强了讲解问题的趣味性，还让学生去体验、去想象，给学生一个“渺小”的感受，更使得学生对于这个问题有了全新的认识。
2.提高学生的记忆能力。
地理知识的学习分为感性知识和理性知识，学生只有掌握了丰富的地理事实、地理数据、地理名称、地理景观、地理演变等地理感性知识，才能更好地掌握地理概念、地理规律、地理原理等地理理性知识；只有掌握了地理陈述性知识即地理感性知识，才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础；对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握，才能提高地理学习的效率。融入一点幽默到枯燥乏味的地理知识里面去，使得学生觉得有趣生动，使得学生觉得轻松快乐，使得学生从地理感性知识的学习潜移默化到地理理性知识的学习上去，达到不但容易记忆，还可以记忆的牢固。比如，我国居世界首位的矿产资源主要包括钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛等可以用“吾弟心里目太烦”做谐音来记忆。这样讲解不仅把复杂的知识简单化了，而且方便了学生记忆，更极大地调动了学生学习地积极性和主动性，从而达到“乐学”的效果。肢体语言是一种重要得表达方式，不但可以用一两个幽默的动作变繁杂而抽象的知识为简单和具体，还有利于学生记忆和掌握。如初中学生在地理学习中一个经常出错的知识点就是“地图上方向的辨析”，曾经课堂上有个问题是关于“甲位于乙的什么方向”，笔者就先在黑板上画出这两个点，用手敲击“甲点”所在的位置，再拍打“乙点”的所在位置，最后用手势从“乙点”开始向“甲点”画出一条线段，与此同时用语言强调“甲点”和“乙点”，这样不仅让学生掌握了知识，还学到了解题的方法，并且轻松容易；再如讲解“四面八方图”时，为了避免学生范诸如“北东”这样常识性的错误，笔者采用了模仿机器人手臂的机械动作，将“东南”、“东北”等方向幽默的展现出来，加深了学生对知识的印象，还减少了考试错误率。
3.提高学生的学习兴趣。
幽默可以使人发笑，使人明理，更可以提高学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐学地理。比如讲地球的形状和大小这一节时，我引用了美国第三十五位总统林顿·约翰逊的一段小幽默：在大危机期间，迫切需要找到工作的约翰逊出现在得克萨斯希尔县农村中学的校董事会面前申请教职，校董事会对这个能言善辩、知识面广，又十分认真的年轻人印象甚佳。会见快结束时，一位董事问他：“我们很愿意让你任教，不过我们这里的老师对地理教学法所持观点不同，告诉我们你准备教学生地球是圆的还是讲地球是平的？”约翰逊脱口说道：“这两个观点我都能教。”运用这个幽默故事导入地球的形状这个知识点，可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极思维，为接受新知识做好准备。
二、优化高中地理幽默教学的方法研究
1.在教学中，注意挖掘教学内容的和谐因素。
如趣味地理故事、诗词的引用，可激发学生对地理学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，挖掘实际生活素材，引导学生有意识地把实际问题的解决和地理知识的学习结合起来，从而使其产生自觉的主动性，激发求知欲，感受到地理内容的趣味性，努力去探索宇宙的无穷奥妙。
2.在教学中恰当地运用教学手段从而达到与教学内容的和谐。
在教学中充分利用投影仪、幻灯机、图表、多媒体辅助课件等现代化教学手段，让学生通过对图像 、图表等内容的了解，同时在教学中适当运用色彩进行烘托，以达到更为形象的去探求知识的学习动力与时代的和谐。计算机多媒体辅助教学有信息量大、交互性强、反馈及时，形象直观等优点，但应用不适当会造成信息冗余、沉淀、学生疲惫的负面影响；常规媒体如黑板能展示教学过程，教学结构的优点，与教师教学过程相配合，具有深入性的特点，但时间不经济，信息量有限等缺憾，显然，进行媒体的整合，应能发挥多种媒体的整体优势。
参考文献
[1]孙淑琴.试析高中地理教学中的语言幽默[J].理论前沿，2014（03）
[2]刘郇.发挥幽默在教学中的作用[J].黑和教育，2011（10）endprint
