白荣珉
摘要：本文指出应根据英语教学的特点，对情境教学法在英语教学中存在的问题进行总结，并提出有针对性的建议与措施。
关健词：情境教学法；英语；学习兴趣
英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述.情境教学法之所以受到师生们的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，产生学习兴趣和求知欲。
一、情景教学的定义
作为一种教学方法，情景教学是指在英语课堂中，教育者为达到激发学生情感体验，引导学生在情境中感知、理解、实践和掌握语言技巧，熟练运用语言的目的，在理解学生认知特点和生活经验的基础上，对自我的教学内容加以调整，并辅以多种有效手段和活动而达到上述目的的一种课堂教学方法。
二、情境教学法在英语教学中的意义
在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键，根据英语教学的特点，情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去了传统教与学的樊篱，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。
三、情境教学应用现状
情境教学法作为一种有实用性较高、教学效果较好的教学手段，已经在很多地区普及开来，该教学法在具体实施中仍存在诸多问题。
1. 教师在教学中情境运用主动性不足。
英语教师对相关情境查阅过相应的教学资料并进行学习和运用的数量较少，考虑通过创设一定情境来进行教学的教师数量更少，而且，大多数教师对英语情境设置的必要性认识不足。也就是说，在日常英语教学中，教师运用情境教学法的主动性不足，运用意识不够。
2. 情境素材不够。
情境素材作为课程内容的一个重要组成部分，是教师对学生实施素质教育的一个好题材，更是全面落实小学英语课程目标的根本保证。就教师本身来说，其自我搜索情境教材的能力较差，积极性也不足，很少能分析出情境素材的教学价值并加以有效利用，对西方国家的风俗习惯、生活方式等相关文化的背景素材更是掌握较少。
3. 情境实施不到位。
情境实施是英语教学的最后环节，然而笔者在对情境教学的细类进行归纳总结中发现多数英语教师在具体的教学实践中，创设的情境较为单一，趣味性不足，情境之间关联性较差，即便是非常简单的情境设置，也未能达到较高的设置比例。
四、英语课程开展情境教学的实施对策
如果教师在教学中选择使用直观、鲜明、有趣、生动的教辅教具，则有助于缩短学生感知的时间，最大程度地调动学生的胃口，激发学生认知的潜能。因此教师在教学中，应积极利用实物，巧设情境，利用图片、简笔画、图画等多种方法，模拟情境引导学生正确表达思想。
1. 采用直观教学方式，创设情境，增加兴趣。
直观教学有实物直观、动作直观和板书直观。（l）实物直观：如在教授表示食物和饮料的单词时，bread，cake，egg，milk，water等都可以用实物表示出来，既形象记忆，贴近生活，又避免了母语说明。（2）动作直观：如在教授一些动词时，swim，read，write，clean等让学生用动作表示出来，大家一起拼单词，记得又快，又牢固.在讲授句型和语法时也可以采用这一方法。如在讲祈使句，一边示范动作，一边说句型，然后让学生根据教师所说的句型做动作，最后发展到生生之间的对话，不仅使学生掌握句型，生动地领会了祈使句的含义，学会了灵活运用，避免了过多的语法讲解，而且活跃了气氛，加深了学生的记忆。（3）板书直观：如在教授表示动物、植物的单词时，rabbit，ant，monkey，等都可以通过简笔画画在黑板上，学生看着照板上的一幅幅图画说出学过的单词，用这个方法复习旧单词，可以激发学生的兴趣。
2. 运用电教手段，创设语言情境。
调动视听感官，提高学习趣味，在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
3. 游戏、歌曲活跃气氛，培养能力。
游戏是学生最喜爱的活动方式之一。在教学中，设计形式多样、情趣盎然的游戏，使学生在愉快的氛围中学到了知识，培养了情感，提高学习的自主性和竞争意识，利用无盒注意规律的语言游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如在学习数词的基础上设计一个听音接龙游戏，老师数one，学生接two，老师数one，two，学生必须接出three，four，这样老师在快速地报数中极大地吸引了学生的注意力。同时通过发问可以使学生在短暂的时间里快速思维，快速应答，既巩固了所学的知识，又调动了课堂的学习气氛，并且锻炼了学生的应变能力。英语歌曲是教学方法的一种，在课堂教学中，可以经常以演唱英语歌曲为内容作为课间休息，调节学生学习情绪.不少英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
参考文献
[1]李吉林，田本娜.李吉林情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2000：14-17.
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