青钰娇
一、背景
考试是我国当前选拔人才的重要手段之一，更是学校检验学生学业水平的一种重要方式，因此试卷讲评课就成为教学活动的重要组成部分。其有效性也直接影响着学生的考试成绩。但传统的试卷讲评课效率并不高，如只对答案型、逐题评讲型和重点评讲型，仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。互动型评讲，虽强调学生参与试卷讲评，却不注意参与方式和方法，忽视了教师指导的有效性，使学生的讲评活动变得比较盲目。
这种低效多源于教师对试卷讲评课的不重视，仍多以教师讲评为主，学生听改为辅。而这种试卷讲评课明显跟上时代的步伐，不适应新课程的需要。
二、理论基础
新课程理念。新课标向我们提出全新的教学观和学生观，其理念就是要以学生为本，重视学生能力的培养，变学生被动学为主动学。它倡导课堂教学应是学生大量参与，乐于探究，培养其发现、分析、解决问题的能力及交流合作的能力。
建构主义理论。在建构主义价值取向观照下，强调学生是学习的主体和中心，由教学的被动接受者和知识的灌输对象转变为学习的主动建构者；教师从知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。
高中生自主性和独立性的特征。童富勇在《现代教育新论》中说到：“高中生有了自己的思维方式，也喜欢自己进行独立思考，但正是有了这种独立性......如果他们一旦认为某些想法是自己深思熟虑的结果，就不会轻易放弃这种想法。”学生的学习一定要建立在学生思考的基础上，课堂上一定要留足时间让学生自己思考，自己感悟，只有自己理解的知识才能为自己灵活运用。
三、评讲模式
“学生自主讲评为主，教师指导为辅的试卷讲评模式”。即在讲评课上教师不再是主角，教师的功能主要是在课前，对学生的错题进行分析，找学生谈话，找针对性的题目，课堂上教师主要是引导，学生通过课前的准备，在教师的点拨下进行自评自悟，充分发挥学生的主体作用。
（一）模式操作准备
（1）课前学生自查自改，即课前学生要对照教材订正试题答案，同时更正选择题中的3个错误选项（错在哪里）。并将试题中与教材有关的内容做出标记（页数和知识点）。这样做既扩大了知识点复习范围，又培养了分析归纳试题的能力，提高复习效率。
（2）教师做题和阅卷统计分类。讲评前，教师备试卷、备自己是指导学生的基础。亲自做完每一题，了解试题的难易程度、考查要求和思路等信息，体验在解题过程中可能发生的偏差及原因。并将试题中与教材有关的内容做出标记，以备指导学生回归教材或知识迁移之需。
教师及时批改试卷，对典型错题做好记录，并进行整理归类。都做错的题目，说明某个知识点或者某种思考问题的方法学生没有掌握，教师应多花点时间进行引导，而且要举一反三，不断强化。
（3）撰写教案。对学生的错因要进行文字类的记载，对学生做题方法的小结表达要科学同时要通俗易懂。当然教师还要準备好相关的题目，以便课堂上让学生及时反馈。
（二）模式操作步骤
（1）对错题二次思考。试卷发给学生后，要求学生根据答案分析自己的错题，在前备的基础上进行思考纠正。
（2）学生参与，轮流讲评。学生讲评全部选择题，每人一题，依次讲评。讲评步骤为：①分析题干，在题干和选项上标出“时间”和“历史名词”做为关键词。②根据题干设问和关键词，结合所学知识（教材内容），利用“三看四思”标准分析并判断出正确答案；③更正错误选项。利用教材更正错误选项并解释说明。
讲评非选择题时，由学生按照“五步解题法”解读试题。①定位时空，在材料和题干中找出并标注时间和空间词。②精审设问，通过“咬文嚼字法”，边审边标出题干中的关键词关键词（包括引导词、提示词、中心词、限定词和求答词），明确考查意图；审分值决定要点数。③解析材料，对材料内容分段，提取有效信息，归纳大意，找关键词等。解读材料时按照“语文阅读分析法”归纳材料大意，确定材料要点；用“重复词法”，找出重要词汇，结合历史名词整理出材料中的关键词，做为理解材料和答题的要点。④神合教材，依据题干中的关键词（或历史名词）和材料信息，联出教材中章节目点，点本呼应。⑤规范答案，对得出文词语句进行逻辑整理，使用历史名词进行解答，要求重点突出，逻辑清晰，书写工整。
学生得出答案后，由其他学生补充、讨论，无法得出答案的由教师讲评。
（3）教师点评，提升方法。学生讲评后，教师对审题方法和解题技巧进行指导规范，使学生的解题思路和答案词句更接近参考答案。加分答案和减分情况也要告知学生，并说明理由。同时教师对试题中的考点知识，结合高考延伸拓展，引导学生知识迁移。本环节，要求学生静静的听，并做好记录。
（4）《考试总结》经验共享。讲评结束后，学生再次对自己的错因进行分析，写出《考试总结》。教师审阅后，对其中的共性问题再次点评。请优异的学生介绍学习和考试经验，让全体同学共享。
（5）课堂练习。对学生集中错误进行有针对性的训练，查看学生的讲评效果。
四、总结
笔者通过这种学生自主讲评为主，教师指导为辅的试卷讲评模式，大部分学生在自主学习能力和应试能力方面得到了显著提升，试卷讲评课的效率确实提高了。endprint
