黄淑娴
摘 要：多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，因此作为语文老师积极运用此技术。
关键词：小学语文；多媒体教学；语文教学
随着课堂教学改革的逐步深入，多媒体越来越受到广大小学语文教师的青睐，其融音频、视频为一体的功能，给课堂创设了具体的情境，使课堂气氛变得更加活跃，加深了学生对所学知识的印象，为激活学生的思维提供了强有力的支持和帮助，有效地提高了课堂的教学效益。
一、利用多媒体教学，提高小学生的阅读能力
多媒体可以把抽象知识形象化，提高学生对课文的理解。对于小学生来说，很难理解那么抽象的名词，大段大段的语言文字，他们喜欢直观的东西，这时，多媒体就可以将课本中抽象的文字知识形象化，通过画面、视频等方式，把课本上描述的东西，栩栩如生地展现在学生面前。这样以来，学生的积极性就得到了提高，学生的学习兴趣得到加强。
例如，在学习以欣赏和朗读为主的课文时，就完全可以利用多媒体播放直观的课件，让学生观看视频和图片，感受其优美风景，从而掌握好课本知识，完成学习任务。在讲《富饶的西沙群岛》一课时，就可以通过多媒体播放直观的课件，让学生感受西沙群岛的美丽风景，在教学中，教师根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力。使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶。
二、要根据教学目标和内容的特点设计、使用多媒体
在解决教学的重点问题时使用。在教学重点句段时，可以考虑使用多媒体。如《董存瑞舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段，要求学生能抓住文中所描写的董存瑞的动作、神态、语言来体会在万分危急的关头，董存瑞为了祖国的解放事业勇于獻身的精神和大无畏的英雄气概。由于这个特定的环境离学生的生活实际太远，为拉近语言描述的情景与学生的距离，就可以让学生看一看“舍身炸堡”的电影剪辑，让他们的听觉、视觉同时接受形象、生动的刺激。这样，学生就能体会到文章中所蕴含的感情，同时也可以让学生领悟这篇文章用词造句的准确。
在课文语言表达抽象，用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用。如《詹天佑》中的“人”字形线路，用口语讲解既费口舌，又难以让学生理解透彻。用这样一个课件就比较容易让学生理解：在“人”字形的火车轨道上，设计一列两头可以拖动的火车，让学生按课文的描述用鼠标拖一遍，学生就能真正感受“人”字形线路的妙处了。
三、巧用多媒体，可以营造氛围，激发学生的兴趣和求知欲
良好的氛围，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如课文《西湖》，是一篇景点介绍的说明文，主要描述了浙江杭州的著名风景区-西湖的美丽景色。但是，课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示杭州西湖的地理位置、历史延革和著名景点，刺激他们的视、听觉神经，让他们领略到西湖的无限风光，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。
四、多媒体可以为课堂教学创设生动的情境
小学语文课本中的文章内容，绝大多数是与具体的环境密切联系在一起的（课本有时还配了插图），许多文章都是以写景为基础，通过叙述和描写来传情达意。教师可以通过多媒体课件把学生带入情境，让学生在具体的情境中领略、思考、感悟并接受熏陶，使学生产生较为深刻的印象。
如，在学习《黄河是怎样变化的》一课时，教师可以事先搜集一些能够体现黄河流域数年前土地肥沃、水草丰茂、森林密布、黄河的水清澈见底的植被图，与黄河因水土严重流失，雨季洪水滔天、旱季一碗水半碗泥的图片进行对比；再给学生呈现近些年来人类肆意毁林毁草乱垦滥伐、过度放牧造成土壤大面积沙化的实景，中游地段河床高出地面三四米的现实，新中国成立前黄河决堤给人民带来沉重灾难的图片，让学生通过观察黄河触目惊心的变化，全面快速地了解黄河的变化过程，深切地感受人类曾经犯下的错误。学生通过对图片、视频的观察、对比，本能地生发出保护自然、保护环境的责任感和使命感。
五、借助多媒体，提高学生观察能力
好奇是每个小学生的天性，美丽的风景、优美的音乐、迷人的动画、动人的故事，都能吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。因此，小学语文教师在指导学生作文教学时，完全可以根据写作的要求合理地运用现代多媒体技术手段，把学生平时喜欢但很难看到，听到的事物或内容通过多媒体呈现出来，以生动有趣的图片、文字、声音、影像紧扣学生的心弦，然后耐心地指导学生有意识地抓住特点，观察事物。学生可以沿着教师的引导路线，发挥自己的联想和想象，更细致地了解、观察事物的特征属性。长期坚持下去，进而提高学生的观察能力。
作为一名语文教师应感到时代的进步，时代的发展。因此我们应找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，协调好传统教学手段与多媒体的运用，充分发挥多媒体的优势，以至提高我们的课堂教学效果。
参考文献：
[1]陶望明.小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].鲁东大学，2016.endprint
