李胜三
摘 要：本文就初中英语五环节模式教学的内涵进行深刻的剖析，对各个环节的教学实施进行说明和分析，开展五环节模式的教学体现了英语新课标倡导的任务型教学，教学的出发点以学生为本，学生在教师的指导下，通过个人习得、参与体验、合作探究、自我展示等方式，在主动的过程中体验学习，在展示和评价中获得学习的成就感。
关键词：五环节；展示；学习纸
教育强则国强，我国进入新时代正朝着提升全民总体素质、创新意识和创新能力方向发展，进一步推动教育的转型和变革，探索适应社会发展的新教育教学模式。福田打造教育强区，提出了新习程理念，实施课程改革的深度探索，把学生个体的发展放在首位，为学生提供个性化、人性化的学习环境，在这样大背景下，英语学科同仁积极响应，参与到了五环节模式的教育实践之中。下文仅局限于个人的粗浅认识。
一、五环节模式的内涵
如何让课堂40分钟发挥最大的教学效果，提高教学质量，一直是教改中核心的问题，福田区教科院附中研究型高级教师孙国芹校长经过多年研究，提出的五环节，本质上改变老师满堂灌的传统教学方式，经过教学实践，效果显著。2017年12月1日深圳晶报对此全版报道，引起强烈的反响。
为了提高教学效益，无论采用任何一种教学方法，都得基于学生的实情和现实。考虑采用新的教学模式，教学上既要符合前苏联教育学家巴班斯基提出最优化教学过程的两个标准：效果和时间，又要确保完成预设的教学任务有利于学生身心健康发展。初中英语开展了五环节模式的教学，就是为在固定的时间内在追求最好的教学效果，其核心是把时间交给了学生，让学生成为课堂的主体，教师的角色转换为组织者、引导者、助推者和合作者。这样，在课堂教学中，学生通过认知、合作、交流和展示一系列的活动，学习的整个过程是思维、情感和能力等多维度的体验，实现从学到用的转化，达到综合运用语言交际的目的。
从英语教学角度理解，五环节模式的课堂教学在时间和教学形式上分为忆、讲、习、示、评五个部分，每个环节逐渐推进，承上启下，形成一个完整的教学任务。
1.忆的环节，含导入元素，是新课的导入，由旧知引入新知，唤起学生的记忆和联想，明确新课的目标。
2.讲，即为新课的讲解，新知识的点拨，主要是教师的讲解。英语教学注重从单词拼、读、写、练，到句子、段落等理解记忆基础之上进行交流。学生会的，让学生来讲；学生不会的，老师给学生创造时机来讲。与传统的教学模式比较，五环节的课堂更多时间是老师与学生、学生与学生的点拨互助和情感交流，教学相长。
3.习，本意为学过再温熟反复地学，使熟练。在这个阶段学生有充分时间思考，学生对设定的任务自主学习。根据不同的教学内容安排，还可以开展两人或小组合作，通过问答、讨论或采访等形式，完成教学中设定的目标或解决相关的问题。
4.示，即为学生的展示。是学生对知识习得和完成任务情况的展示，可以是个人或小组形式进行。学生在讲台前的讲解、在黑板上的板书，与全班所有人共同分享。当然，对于展示者来说，他们潜在的学习动力可以得到激发，学习的兴趣得到持续的维系，有利于增强学习的自信心。
5.评，即为课堂最后的检测评价环节。一节课要达到什么目的，知识点掌握到什么程度，需要一个合理的评价，该环节的设计是检验课堂的教学效果，作为反馈，为老师后续的教学设计提供参考。
二、实施程序
五环节最突出的亮点是学习纸。老师的备课是以备学生为主，站在学生的角度设计和制作学习纸，将学习任务通过各个环节表现出来，课前印发给学生，顶端是学习任务的主题和类型。在教学活动中，五个环节的时间分别是3、10、10、10、7分钟，学生课前对学习目的十分明确，老师根据教学内容和教学资源而整合制作的PPT课件与学习纸的内容保持一致。
学习纸的设计制作显得非常之重要，因为要基于学生学习的主动性，本质上说需要学生良好的心理准备状态，也就是学生的学习意愿和能力，因此，学习纸一定要能够吸引学生。现行采用的英语教材为上海出版社的教科书，编排四大模块，每个模块两个单元，以单元的话题为主线，包括课前准备、阅读、听力、口语、语法、写作、补充练习、文化角和自我评价九个板块，结合到学生的实际情况，英语的学习纸整合为词汇、阅读、语言知识、听说、语法、写作和补充阅读八个部分，设计的主要思路如下：
（一）词汇教学：学生对基础词汇的音、义、拼写、词性的学习，在提供的任务中进行再次识别、判断和记忆的重新组合，在理解的基础上进行听、说、写的归类。
（二）阅读教学：学生根据图片、引言或首句的关键词寻找阅读材料的中心，根据上下文寻找关键词的释意，根据问题、表格、思维导图寻找文章细节。
（三）语言知识：在课文进行深度理解和精读基础之上，将出现的四会词汇进行反复练习和运用。
（四）听说教学：通过学生感兴趣话题引入，进行看图说话，猜测或推断人物、时间、地点或原因等，然后在接近于真实情景的状态下获取关键信息；训练学生朗读技巧和交际功能意念的表达方式。
（五）语法教学：基于学生在学习课文中熟悉的句子，让学生寻找规律，找出与母语不同的地方，克服语法的恐惧情绪，得出规律性的表达，反复操练，内化形成自然表达的习惯。
（六）写作教学：利用思维导图诸如树状图的分类，流程图的先后次序，通过基本句型的提示，让书写思路自然清晰。
（七）补充阅读：利用学生感兴趣的话题进行阅读的扩展，重点寻找文章的5W和1H（即人物、时间、地点、做事、原因以及方式），再进一步寻找细节和判断文章中心思想。
虽然每个单元细化成不同类型来教学，每节课也只是偏重点不一样，教学中没有绝对的划分界限，都包括了听、说、读、写等能力的训练，在设计的思路上，以激发学生好奇心、激励学生探索性和趣味性的活动为主。
三、教学效果与反思
开展五环节模式的教学近一学期来，学生整体进步明显，在英语口头表达上更为自信，写作能力明显提升，师学之间的情感更加和谐。全年级学生参加2018年度“希望之星”英语风采大赛，49名学生在10万选手中脱颖而出，成功晋级深圳市复赛。在年级组织的英语竞赛中，获奖学生人数达到59人，其中80分以上的人数多达101人，接近参加人数的45%。正如杰罗姆·布鲁纳所说：教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。事实证明，采用五环节模式教学取得了良好的效果。
问题一，由于是大班级的教学，学生人数多，采用五环节教学还存在对后进生的关注不足。在展示环节，实际的情况是多以基础好或好表現者为主，因为他们的表现更为主动。展示的学生可以得到老师的肯定或表扬，得到全班同学的掌声，受到鼓舞，学习信心更足；没有展示的学生，特别后进面的学生，展示的机会较少，他们可能是内向或出于害怕出错丢丑的原因，不愿表现，少了展示锻炼的机会。对应的策略，一方面，老师要在各个环节多关注这些学生，特别是习的环节，有意识的去指导的确需要帮助的学生，肯定他们的努力和发现他们的亮点，鼓励他们大胆举手；另外一个方面，要通过情感教育，营造一个氛围，让学生明白，从学习的失败的体验中能够获得最有益的东西，不要害怕出错。
问题二，在评的环节，如何在客观上进行合理有效的评价，既要注重实际效果，又要避免烦琐。由于长期固定采用学习纸，对部分中下层面学生有负面的心理影响，因此，如何科学有效地通过学习纸对学习任务进行合理的评价，既不让学生感到负担，占课堂时间又刚好恰当地达到效果，一直是大家讨论的焦点。在实际的教学中，老师根据不同类型的课堂教学，对检测的题量做相应的调整。常言道，一分耕耘一分收获，进过反复推敲和修改的学习纸，教学效果就好。
总而言之，五环节模式给教学带来了新面貌，值得更进一步的探讨和实践，为不断持续提升教学质量，还需要老师自身教学能力的提升和教学艺术的锤炼。
参考文献：
[1] 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner），《教学理论之建构》.
