董占群
摘 要：朗读教学作为小学语文教学的重要环节，在小学低年级阶段有着非凡的意义。在小学语文教学中，教师要善于引导学生把握朗读技巧，并且联系实际生活奠定感情基调，教师亲自朗诵让学生受到熏陶，让学生在朗读中张扬个性，创新读法，同时对朗读教学给予正确评价。
关键词：小学语文;朗读教学;高效策略
小学语文教学中，朗读教学是非常关键的一个环节。朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用，往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文，字面上比较容易理解，字里行间的蕴涵，有时又不可言传。通过朗读却溢于言表，使人心领神会，获得极大的满足。小学语文教学中如何才能提高朗读教学的效率？我认为应注意以下几个方面：
一、课堂教学中，引导学生把握教材掌握朗读技巧
朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起学生强烈感情的一种方式。因此，在理解文章思想内容的前提下，必须通过一定的技巧来展现。
但由于学生年龄小，生活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的训练，如：语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。
让学生慢慢感悟到读什么内容采用什么技巧，只有在学生逐步掌握这些技巧后，才能逐步提高朗读水平，才能真正做到有感情地朗读课文。
二、联系实际生活，让学生确定朗读的感情基调
唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外，每次学课文之前，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。
如在教学《为中华之崛起而读书》一课，这篇课文中描写的租借地里的洋人欺侮中国妇女的情景，看到这样的场景，内心应该是充满悲愤、无奈的，那么在朗读前确定了这种感情基调才能更好的朗读，带着悲愤的表情朗读这一部分。这样，一入课文，学生就明白这篇课文朗读时的基调是什么了。读课文的基调定准了，朗读的指导就有了初步的效果。
三、教师下水朗诵，让学生在朗读中受到熏陶
在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学的指导和示范的影响，其中范读就有重要的指导作用和相当大的影响力。《课标》也明确指出：“教师的朗读要起示范作用，要贯穿于各个教学目标之中去。”
所以，在阅读教学中，教师要经常以声情并茂的范读给学生创设浓浓的教学氛围，使学生潜移默化地受到感染，激发学生的朗读热情，同时又要指导学生从泛读中去借鉴、去领悟、去思考，以达到泛读的目的。
如学习《夜莺的歌声》这篇文章時，让学生进行有感情朗读，他们字正腔圆的“唱读工夫”此刻被发挥得淋漓尽致。我适时地采取了感情泛读文中人物的话，我模仿小夜莺，采用活泼、轻快的语气来读，而日本军官的话我则读得凶恶、狠毒。学生们听得兴趣盎然，都用惊喜的眼光看着我，我趁机引导学生思考讨论：我是怎么读的？为什么这样读？学生纷纷发表了自己的不同看法，在这种交流中，学生不仅知道了怎样读，而且还知道了为什么要这样读。从我的泛读中领悟到了文章所表达的情感，并从中认识到了“自己的事要自己做，自己学会生活”的情感熏陶，再读起来也是有声有色，而不是机械地模仿了。
四、张扬个性，让学生在朗读中创新
读的过程是一种实践的过程，也是一种再创新的过程。朗读是培养学生创新精神的重要手段之一，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样一句话，不同的学生会有不同的感悟、不同的读法。
朗读要尊重学生的独特体验，让学生从文章的字里行间中揣摩并获得个性的情感体验，展示富有个性的色彩朗读。如《触摸春天》这篇感人的文章，文章中安静走进花园，极其准确的停在一株沾着露珠的月季花上，伸手捉住了一只蝴蝶，把蝴蝶捧在手心里感受着，最后放了蝴蝶，抬头张望。
在朗读这一段话的时候有的学生就开始模仿安静做起动作来，对于学生这样的创造朗读，我给予了一定的鼓励。这些学生的几种朗读，既有独特的创新，又有思维的感悟，应给予一定的评价，要让学生明白，只要自己的见解有道理，就大胆地读出来，读出自己的风采。
五、客观评价，激发学生朗读的积极性
朗读中评价是培养的学生朗读技巧和能力的很关键的一环。好的评价，不仅可以是让被评价的学生有所收获，其他学生也会受到启发，知道朗读的标准是什么，改如何处理不同的文章的感情。比如，多进行鼓励性评价。新教材识字量大，课文篇幅、语句都显长，加上一些孩子认字慢、遗忘快，又可能学前教育不充分或家里没有相应的学习环境。于是，一些孩子一开始朗读就出现困难，甚至部分孩子惧怕朗读，连最起码的单独起立面对大家大声朗读的勇气都没有。
从这些孩子的发基础出发，我们教师需要用发展与欣赏的眼光来肯定与激励学生，适时、适当的激励有利于激发孩子们的朗读兴趣，树立自信。平时就给他多一些关注和机会，让他们有信心读好课文。
参考文献：
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