陈立春
《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语言，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力。写作教学应注意激发学生写作兴趣和自信心。因此写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，就要从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望。同题异构是新课程理念下习作教学的新方法、新模式，能激发和培养学生的写作兴趣。增强习作的自信心，鼓励学生在习作中自由表达，提高作文教学的有效性。
你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。“同题异构”就是指选用同一作文内容，根据学生实际与自己的亲身体会，进行不同的作文设计。在“同中求异”、“异中求同”中写出自己富有真实情感的文章来。苏州市吴江区几所学校根据学生参加南京夏令营的活动，让学生写同题异构的作文。学生根据自己的感受写出了不同的苦累、欢乐、收获、难忘，很生动感人。
从吴江区几所学校同题异构的作文实际可以看出，同题异构既激发了学生写作兴趣，又能降低写作难度，使学生通过“活动—回顾—习作—交流”等环节，抒发了真实的内心情感，提高了学生的习作积极性，达到主动练笔，乐于练笔的效果。学生的写作兴趣非常高，积极主动地参与其中。夏令营活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中变得有话可说，有话可写，收到了很好的效果。
可见同题异构作文既能够引导学生多角度地去观察生活，感悟生活，把自己参加活动的过程、心理感受等写细致，写逼真，更好地表达真情实感，培养他们写作的兴趣，树立写作的自信心；也能够引导学生打开思路，扩大视野，选择新角度，写出自己的真实感受。充分体现了学生自主回忆和选擇习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程，让作文课成为学生最喜欢的课程。endprint
