王凯
摘 要：高中语文作为一门基础性学科，学习范围包括现代文、古诗词以及作文等，语文的学习是需要长年累月的积累，但因为班级中差生较多，班级语文学习水平令人担忧。基于此，本文浅谈了高中语文分层教学方法，以期可以提高教学效率。
关键词：高中语文;分层教学方法;探究;学生
传统教学中的“满堂灌”、“涂鸦式”教学模式影响着学生学习主动性的发挥，也难以充分发挥学生学习个性。为了将这一状况有效改变，我们需要从新课程改变入手，将课堂主体位置真正还给学生，让学生主动参与语文课堂教学中。由于每位学生之间的情况都是有差异的，每个学生的学习个性也是有所不同的，而为了能够让每位学生都有所进步与提高，实施分层教学是高中语文教学强有力的教学方法。因此，笔者结合自身多年的教学经验，浅析了高中语文分层教学的几点方法。
一、概述高中语文课堂教学现状
高中语文的学习指的是在特定教学环境下，以语文课程目标要求为基础，在语文教师引导下所开展的自我构建与自我生成的习得经验。对于高中生而言，其在学习语文上有了一些经验，但从现有的高中语文考试要求和高考情况和高中语文课堂教学现状而言，还有诸多问题。如：在学习中，学生对课堂教学中的学习目标缺乏，不明确自身状况，再加上很多高中生并未形成与自身学习特征相符的学习方法。盲目的学习往往会造成语文课堂教学水平停滞不前。同时，在反思练习中学生还存在许多问题，尤其是学习能力的提高常常只是凭借于学习经验的累积，难以将所学知识做到有效运用。这些问题的出现，都与语文教师并未采用分层教学方法有一定的关系。因此，将分层教学方法引入课堂教学中已是似乎已经成为一种需求而不是要求。
二、高中语文分层教学实施的必要性
在高中语文教学中推行分层教学有助于激发学生学习潜能，更有利于优化配置教学资源。新的课程标准中提出：学生作为学习与发展的主体，学习作为学生的个性化行为，应积极参与课堂教学中;高中语文分层教学是教师、学生与文本对话的过程，这些都是语文分层教学实施的本质。笔者从事语文教学以来，发现学生语文学习水平有很大不同：部分学生学习基础扎实，领悟能力强;但大多数学习能力不高，对语文学习缺乏兴趣。若是不推行分层教学，势必会造成两级分化严重，大大影响了教学效果的提高，也影响着学生学习能力的提高。有能力的学生主动学，没能力的学生干脆学不了。怕不是有跟着老师走也会出现“圣益圣，愚益愚”的情形吧？
三、探究高中语文分层教学的方法
1.了解学生情况，合理分层。
想要真正实施分层教学方法，就需要了解学情、合理分层。结合学生现有的语文知识水平与掌握水平的不同将学生来分层，教师要结合实际情况，深入了解每位学生的认知水平与学习状况，以此来将学生分成三个层次：首先，对于语文学习能力强、学习成绩优异的学生，要引导其探索系统型与应用型知识，培养学生的创新与发散思维;其次，对于学习能力适中，处于中等水平的学生，可以采用循序渐进的教学原则，帮助学生巩固已经学习的语文知识，并实现语文学习水平普遍提高;最后，对于第三层次的学生，也就是差等生，要善于发现他们的长处，采用激励性原则，让学生掌握基本的语文知识，激发学生学习语文的欲望。这样的分层设计针对于各大层次的学生，提高学生学习质量与主动性。
2.因材施教，灵活运用教学方法。
在语文课堂教学中，想要让学生主动参与课堂教学活动中。在课堂中语文教师可以实施问题导向的学习方法，在课前让学生主动预习课文，并查阅相关资料信息，进而让学生大致了解课堂知识，以故事导入法、设疑导入法以及多媒体导入方法，调动学生积极的、主动的参与语文课堂教学活动中。利用自主合作探究的学习方法，以个别辅导、大班教学以及小班谈论的方式，让学生结合课程内容的差异，明确不同的课程学习任务。首先，要让第一层学生学的充足，培养其自主学习能力;其次，对于第二层次的学生要学习好，以启发式提问方法，并鼓励学生;最后，对于第三层次的学生要引导其理解课程内容，掌握相应的学习技能。要实现教材内容与学生学习能力的相协调，在课堂教学中要稳步求进、兼顾各层次的学生。借助智力因素与非智力因素相互融合的教学理念，以灵活的课堂教学方式来激发各大层次的学生积极参与课堂学习中。
3.课堂知识与生活实践结合，反馈评价层次化。
新课程标准要求“学科”的基础上，更需要关注“人”的发展。在高中各大学科中，语文作为一门重要学科，在把握知识前提下，更要学会理解和运用知识。首先，实现将课堂知识与实际生活相互融合，语文教学既需要从课堂教学入手，也需要实现课堂教学知识的生活化，搜集各方面的学习资料，打造学校、家庭以及社会为一体的语文教学模式网，教师深入的了解每位学生实际生活，为制定具体的、可行的教学目标奠定坚实基础。其次，与学生生活息息相关的学习资料消除了学生学习的陌生感，使学生主动参与了课堂教学中。再次，构建多样的、灵活的分层学习评价模式，补充了传统评价方法的不足，加强了发展性、而客觀性，不以学习成绩作为评价学生学习能力的唯一方法。最后，对于在辩论、演出以及写作等方面表现优异的学生，及时予以奖励，以此来提高学生语文学习的自信心。
四、结束语
随着素质教育教学的推行，想要培养素养高、学习能力强的学生，就需要语文教师从新课标要求入手，从学生学习利益入手，研究多种教学方法，转变课堂教学手段，以此来提高学生学习能力与语文素养。
参考文献：
[1]魏芝.浅议高中语文分层教学[J].中学语文，2018（18）：72-73.
[2]安民.高中语文分层教学研究[J].新课程（下），2018（07）：20.
